La Loi sur la police (L.R.Q., c. P-13.1) demande aux corps de police de maintenir la paix, l'ordre et la sécurité publique, de prévenir et de réprimer le crime et, selon leur compétence respective, les infractions aux lois ou aux règlements et d'en rechercher les auteurs. Afin de s'acquitter de ce mandat et compte tenu de la mutation constante que connaît actuellement notre société, la police québécoise s'est donné des orientations précises, guidées par des règles et des principes fondamentaux d'éthique et de déontologie. Le policier dispose aujourd'hui de multiples outils pour optimiser l'accomplissement de ses tâches quotidiennes de prévention et de répression du crime. Ses interventions s'inspirent largement des éléments suivants :
La formation des policiers découle naturellement de ces orientations et répond à leurs exigences à travers les objectifs poursuivis par les programmes d'études concernés. La formation initiale en patrouille-gendarmerie des policiers québécois repose sur deux programmes d'études distincts et complémentaires:
Au terme de sa formation collégiale en techniques policières, l'étudiant reçoit son diplôme (DEC ou AEC).Au terme de sa formation à l'École, l'aspirant policier reçoit le diplôme de formation initiale en patrouille-gendarmerie, lequel lui permet d'être embauché comme policier au Québec.
Pour être admissible au programme, un candidat doit remplir l'une ou l'autre des conditions suivantes :
La philosophie du programme de formation initiale en patrouille-gendarmerie correspond au modèle de police professionnelle de type communautaire. De cette philosophie découlent des orientations et des processus bien formalisés et présents dans les pratiques pédagogiques des partenaires du continuum. Ce modèle favorise le rapprochement du policier et du citoyen, le partenariat entre la police, la communauté, les services publics et privés et les autres organismes de justice, la résolution de problèmes dans la communauté et le renforcement des mesures préventives. Tout au long de leur formation à l'École, les aspirants policiers doivent adopter des valeurs spécifiques qui agiront tout au long de leur carrière comme principes directeurs et les guideront vers le respect des codes d'éthique, de discipline et de déontologie. Ces valeurs professionnelles fondamentales sont: Respect Intégrité Discipline Engagement Sens des responsabilités Les
aspirants policiers (vidéo)
Régulièrement, le programme de formation
initiale en patrouille-gendarmerie est actualisé
de façon à répondre aux recommandations
des divers intervenants et à tenir compte des nouveaux
besoins de formation dans les domaines de l'enquête,
de la conduite, de la patrouille simple et de l'utilisation
de l'arme à feu.
Les compétences du programme sont les suivantes:
Plutôt que d'offrir une formation uniquement traditionnelle, le programme de formation initiale en patrouille-gendarmerie de l'École permet aux aspirants policiers d'intégrer un poste de police école et d'y pratiquer leur futur métier. Le poste de police école est aménagé et géré comme un poste de police réel. Les aspirants policiers inscrits à l'École sont intégrés à ce poste qui s'apparente à un véritable poste de police québécois, tant par sa structure, son organisation, sa hiérarchie que par ses opérations. L'intégration à un milieu de travail simulé compte pour près de la moitié des activités composant le programme. L'exercice des tâches de la profession favorise un meilleur ancrage des connaissances acquises au collégial, un apprentissage des modes d'intervention policière les plus répandus et des techniques spécifiques au travail policier. Des disciplines techniques L'apprentissage de disciplines techniques comme le tir, la conduite de véhicules d'urgence et les techniques d'intervention physique, incluant les techniques de maintien de l'ordre lors de manifestations publiques ou d'émeutes, compte pour plus du tiers de la formation. Pour chacune de ces disciplines, les aspirants policiers font face à des contextes de formation qui simulent la réalité du travail policier. En plus du poste de police, des laboratoires, des salles de simulations et un entraînement particulier sont mis à contribution afin de permettre aux aspirants policiers de développer et d'acquérir les compétences du programme. Dans toutes les activités de formation, le personnel instructeur et les personnes-ressources de disciplines différentes agissent à titre de superviseurs et de guides auprès des aspirants policiers, les conduisant à acquérir et à exercer leurs compétences professionnelles. Des séminaires de formation Selon les besoins liés à l'évolution de la tâche policière, des séminaires de formation s'ajoutent aux autres activités composant le programme. Ils ont pour objet de favoriser la standardisation de certaines techniques d'intervention dans différents domaines notamment :
La formation des aspirants policiers est assurée en partie par des policiers en prêt de service. Une fois à l'École, ces policiers, qui comptent au moins cinq ans d'expérience, suivent une formation en pédagogie et en supervision opérationnelle, puis sont intégrés à une équipe expérimentée. Le rôle des instructeurs est d'aider les aspirants policiers à construire leur compréhension du travail policier. Ils agissent auprès d'eux un peu comme des coachs interviennent auprès d'une équipe sportive. Ils participent à la mise en scène des scénarios, deviennent observateurs lors du déroulement de ces scénarios pour ensuite guider et orienter les jeunes dans leur intervention sans pour autant se transformer en diffuseurs de contenu théorique. Chaque cohorte compte 72 aspirants policiers et se divise en deux groupes de 36 jeunes. Chacun de ces groupes est supervisé par trois instructeurs que l'on nomme aussi chefs d'équipe. À des fins pédagogiques, l'École s'assure d'avoir une proportion égale de chefs d'équipe provenant des trois types de corps de police du Québec, c'est-à-dire la Sûreté du Québec, le Service de police de la Ville de Montréal et un corps de police municipal, afin que les aspirants policiers se familiarisent avec les différentes méthodes de travail ayant cours au Québec.
Le travail des comédiens Plusieurs comédiens sont à l'emploi de l'École. Ils campent différents personnages auprès desquels les aspirants policiers doivent intervenir. Leurs performances et l'exercice de rétroaction qu'ils font auprès des apprenants contribuent grandement à la qualité de la formation. Le rôle des bénévoles Le jeu au service de la formation (vidéo)
À l'issue de la formation,
l'École atteste du niveau de maîtrise des compétences de
l'aspirant policier en délivrant un relevé de notes.
Cette attestation est la résultante d'un processus soutenu
d'évaluation formative et sommative et provient de la supervision
des instructeurs et de l'observation de tous les intervenants
rencontrés par l'aspirant policier pendant son séjour à
l'École nationale de police du Québec. L'atteinte des standards
exigés pour chacune des compétences qui composent le programme
est reconnue officiellement par la délivrance du diplôme
du programme de formation initiale en patrouille-gendarmerie.
Ce diplôme constitue le permis d'exercice pour la
fonction de policier-patrouilleur.
La durée de la formation est de quinze semaines et les
candidats inscrits résident obligatoirement sur le campus
pendant toute la durée du programme, mis à part les
fins de semaine. L'internat permet un meilleur encadrement
éducatif et favorise le développement du sens
des responsabilités, du leadership et de l'esprit
d'équipe.
Le
port de l'uniforme est une composante essentielle à
la formation de l'aspirant
policier. L'insigne
qui
identifie l'École représente la façade
originelle du bâtiment de l'École et arbore
sa devise, soit "
Savoir, Être, Agir ". Il est apposé sur
le képi des aspirants policiers. Il est aussi
porté
par les aspirants policiers sur leur chemise lors de cérémonies
protocolaires, comme leur cérémonie de remise
des diplômes. La médaille est alors appliquée
sur du cuir noir.
Actuellement, le coût total du programme de formation initiale en patrouille-gendarmerie pour les aspirants policiers est de 6 476 $.
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Depuis
1997, des personnes bénévoles de
la communauté
de Nicolet participent à l'apprentissage des aspirants
policiers en jouant certains rôles à l'intérieur
de scénarios. Après chaque intervention des
aspirants policiers,
les bénévoles doivent faire une rétroaction
écrite qui permet aux chefs d'équipe et aux
aspirants policiers d'évaluer l'intervention. Les relations entre la population et les aspirants policiers
permettent, d'une part, aux aspirants policiers de découvrir
un territoire de travail et de répondre aux demandes
des citoyens; d'autre part, elles favorisent chez la population
une meilleure compréhension du travail policier.
